Na zadovoljstvo učiteljev pri delu vpliva veliko dejavnikov. Nekatere, kot sta nadomestilo in sposobnost samostojnega delovanja, so razširjene v celotnem poklicu. Drugi dejavniki so povezani s predmetom, ki se poučuje, in stopnjo razreda. Zadnja skupina dejavnikov, ki vplivajo na zadovoljstvo, izhaja predvsem iz osebnega odnosa in nagnjenosti.
Nadomestilo neposredno in skoraj univerzalno prispeva k zadovoljstvu učiteljev pri delu, čeprav je bolj skrb za učitelje, ki delajo v revnejših okrožjih. Učitelji, ki prejemajo izdatnejše pakete plač in ugodnosti, so ob vseh drugih enakih pogojih poročali o večji meri zadovoljstva s svojim delom. Nizke plače ostajajo skrb za številne vzgojitelje in večina meni, da bi dodatni bonusi ali druga nadomestila lahko izboljšala moralo in rezultate.
Tudi drugi delovni pogoji imajo skoraj univerzalen vpliv na zadovoljstvo učiteljev pri delu. Učitelji z večjim nadzorom nad svojim učnim načrtom in izbiro učilnic so poročali o višji stopnji zadovoljstva pri delu. Tisti, ki so se počutili močno omejene ali so se zaznali kot mikroupravljane, so bili manj zadovoljni.
Odnosi med učitelji in skrbniki imajo tudi velik vpliv na zadovoljstvo učiteljev pri delu. Učitelji imajo raje kolegialno vodenje in procese sodelovanja pri odločanju. Več vodstvenih ali kritičnih stilov vodenja negativno vpliva na zadovoljstvo pri delu med učitelji, medtem ko manj vsiljivi in bolj podporni slogi povečujejo zadovoljstvo.
Pri določanju zadovoljstva so pomembni tudi odnosi med učenci in učitelji ter med starši in učitelji. Učitelji so najbolj zadovoljni na tistih šolah, kjer so odnosi z učenci prijateljski in kjer so disciplinske težave redke. Podporni starši prav tako krepijo zadovoljstvo učiteljev. Učitelji v zasebnih in primestnih šolah so običajno srečnejši, morda zato, ker so ti dejavniki na teh področjih bolj pozitivni.
Stopnja zadovoljstva pri delu se razlikuje glede na stopnje in discipline. Učitelji mlajših otrok so običajno bolj zadovoljni kot srednješolski učitelji. Podobno so učitelji v trdih znanostih bolj zadovoljni s svojo srečo kot učitelji, ki delajo na področju angleščine ali humanistike.
Osebne lastnosti učitelja vplivajo tudi na zadovoljstvo pri delu. Obstaja povezava med osebno motivacijo za poučevanje in zanimanjem za pedagogiko ter zadovoljstvom pri delu. Učitelji na splošno poročajo tudi, da so srečnejši, ko dejansko lahko poučujejo. Ta dejavnik se lahko nanaša na povečano zadovoljstvo učiteljev pri delu med učitelji, ki imajo večjo avtonomijo in morajo šolskim upraviteljem poročati manj ali manj podrobno. Učitelji, ki so sami skrbniki, so tudi bolj zadovoljni, vendar menijo, da je ključen nadzor in ne dejanje administracije.
SmartAsset.