Tehnike aktivnega učenja spodbujajo študente, da se vključijo v učni proces in redno sodelujejo v razredu, da bi olajšali učenje. Namesto da bi se preprosto usedli na sedeže in poslušali predavanje, jih aktivno učenje vključi v proces, zaradi česar je večja verjetnost, da bodo naučene informacije ohranili in uporabili. Nekatere najpogostejše tehnike aktivnega učenja vključujejo zastavljanje vprašanj razredu, od študentov zahtevajo, da sodelujejo in si izmenjujejo informacije, ter jih prosimo, da povzamejo, kar so se pravkar naučili, v pisni nalogi na eni strani ali dnevnem dnevniku.
Čeprav bodo posebnosti zahtevale spremembo glede na starostne skupine v razredu in obravnavane teme, so lahko tehnike aktivnega učenja učinkovite za učence vseh starosti, od osnovne šole do univerzitetnega izobraževanja. Mnogi učitelji bodo te tehnike uporabili prav na predavanju. Na primer, predavanje za kratek čas v razredu, nato pavza, da bi postavili nekaj vprašanj o pravkar obravnavanem, in naključno klicanje študentov, da nanje odgovorijo, zahteva, da so študenti angažirani in aktivno beležijo. Po predavanju ali predstavitvi imajo inštruktorji še več možnosti za uporabo različnih vrst tehnik aktivnega učenja.
Ena od teorij, ki stoji za aktivnim učenjem, je spodbuditi študente, da to, kar so se naučili, izrazijo s svojimi besedami in to uporabijo v svojem obstoječem znanju in spretnostih kritičnega mišljenja. Posledično bodo inštruktorji pogosto uporabljali sodelovalno učenje kot metodo aktivnega učenja in bodo študente združili v pare ali majhne skupine, postavili vprašanje in dali študente, da o tem razpravljajo in se dogovorijo za odgovor. To lahko nato pripelje do razprave v razredu, v kateri morajo sodelovati vse skupine, s čimer se okrepijo informacije, ki so se jih pravkar naučili. Če je mogoče, se lahko izvajajo tudi praktične dejavnosti.
Nekatere tehnike aktivnega učenja je mogoče uporabiti samostojno. Učenci lahko ob vstopu v razred dobijo kviz presenečenja, ki temelji na nalogi prejšnjega večera. Od njih se lahko zahteva, da vodijo dnevni dnevnik, v katerem razmišljajo o tem, kar so se naučili, ali napišejo kratek enostranski povzetek tistega, kar je bilo obravnavanega na dnevnem predavanju, ki ga oddajo na koncu razreda. Prositi študente, naj razmišljajo ali si zastavljajo vprašanja o tem, kaj se jim zdi nejasno, ni le odličen način, da študente spodbudite, da resnično razmislijo o gradivu in pozorneje preberejo, ampak tudi, da inštruktorju daste namige o tem, kaj mora več obravnavati. poglobljeno.