Rubrika kritičnega mišljenja je tipična rubrika, ki jo učitelji običajno uporabljajo za merjenje učenčevih sposobnosti kritičnega mišljenja. Dejavnikov je veliko in se razlikujejo od rubrike kritičnega razmišljanja do druge, vendar je večina dejavnikov podobnih. Poleg pomoči pri točkovanju poročil te rubrike dajejo učiteljem standard, po katerem lahko presojajo kritično mišljenje, in lahko učitelju pomagajo izboljšati sposobnosti kritičnega razmišljanja celotnega razreda. Glavna težava uporabe te rubrike je, da je lahko subjektivna glede na uporabnika in glede na to, kako misli, da je študent uporabil kritično razmišljanje.
Morda so najpogostejši ljudje, ki uporabljajo rubriko kritičnega mišljenja, učitelji. To se uporablja predvsem za presojo, kako dobro je študent uporabil kritično razmišljanje v poročilu, in se lahko uporablja za točkovanje. Poleg poročil je to mogoče uporabiti tudi za druge projekte ali kot sredstvo za preverjanje, kako je študent dela zunaj šolskega dela. Drugi ljudje lahko uporabljajo to rubriko za presojo lastnih ali tujih sposobnosti kritičnega razmišljanja, vendar je rubrika običajno narejena za učitelje.
Ko se uporablja rubrika kritičnega mišljenja, obstaja veliko dejavnikov, ki se uporabljajo za ustvarjanje splošne ocene študentovega kritičnega mišljenja. Ti dejavniki se pogosto nanašajo na to, kako dobro je študent vzel reference v kontekstu, študentova sposobnost, da razloži situacije ali reference, in moč študentove teze ali teme. Glede na rubriko se lahko vsak dejavnik običajno oceni med 1 in 5, pri čemer 1 kaže na slabo kritično razmišljanje.
Kritično mišljenje se pogosto šteje za dobro kakovost, ki jo učitelji poskušajo spodbujati pri učencih, pri čemer lahko pomaga rubrika kritičnega mišljenja. Z opazovanjem učencev ali z ocenjevanjem dela v razredu lahko to rubriko uporabimo za prikaz povprečne moči kritičnega mišljenja učitelja v razredu. Od tu lahko učitelj po potrebi poskuša izboljšati kritično mišljenje.
Tako kot večina rubrik, obstaja ena težava, ki vpliva na uporabo rubrike kritičnega mišljenja: učiteljeva subjektivnost. En učitelj lahko na primer učenca oceni s 3 za določen faktor, drugi pa ga lahko oceni s 4. Glede na to, kako je ustvarjena večina rubrik, bi morale biti težave minimalne in učitelji bi morali dati podobno povprečno oceno, vendar potencial za to težavo še vedno obstaja. Zaradi tega se bodo učitelji morda morali udeležiti seminarjev, da bi razumeli, katere standarde uporabiti pri uporabi rubrike.