Bloomova taksonomija, znana tudi kot taksonomija izobraževalnih ciljev, je hierarhična razvrstitev pomembnih korakov v učnem procesu. Cilj Bloomove taksonomije je ustvariti sistem, ki učiteljem pomaga razvrstiti učenje, tako da lahko pomagajo svojim učencem razviti spretnosti. Sistem so leta 1956 na Univerzi v Chicagu razvili Benjamin Bloom in drugi pedagogi, ki so se zanimali za izboljšanje pristopa k izobraževanju.
Glede na Bloomovo taksonomijo obstajajo tri glavna področja učenja: afektivno, kognitivno in psihomotorično. Afektivno področje vključuje odnos in čustva, medtem ko kognitivno področje vključuje razvoj spretnosti in znanja kritičnega mišljenja. Na psihomotoričnem področju lahko najdemo različne fizične naloge, vključno z manipulacijo predmetov. Vsaka domena je razvrščena hierarhično, da se poudari ideja, da morajo študentje imeti trdne temelje na vsakem področju znotraj domene, preden nadaljujejo na naslednje.
Na afektivnem področju so podkategorije: sprejemanje, odzivanje, vrednotenje, organiziranje in karakterizacija. Učenci, ki razvijejo dobre veščine na afektivnem področju, se bodo lažje učili in delovali z drugimi ljudmi, saj je afektivno področje močno povezano s socialnimi veščinami in interakcijami. Če na tem področju ne napreduje, je lahko učencu težko učenje in lahko moti otrokovo družbeno življenje.
Kognitivno področje vključuje znanje, razumevanje, uporabo, analizo, sintezo in vrednotenje, znano tudi kot spominjanje, razumevanje, uporaba, analiziranje, vrednotenje in ustvarjanje. Dva različna niza izrazov odražata različne organizacije Bloomove taksonomije, pri čemer je prvi niz izvirnik, medtem ko je bil drugi niz razvit v kasnejših letih, ko so raziskovalci začeli izpopolnjevati sistem. Vsaka stopnja vključuje določeno vrsto kognitivnih veščin, kot je sposobnost učenja in absorbiranja novih informacij v znanju/spomin.
Na psihomotoričnem področju Bloomova taksonomija vključuje zaznavanje, niz, voden odziv, mehanizem, prilagoditev, nastanek in kompleksen očiten odziv. Ta različna področja fizičnih spretnosti segajo od sposobnosti učenja novih fizičnih nalog do sposobnosti razvoja novih fizičnih pristopov k problemu. Ker ima lahko učenje pogosto fizično komponento, se lahko študent, ki ima težave na psihomotoričnem področju, spopada z drugimi vidiki učenja.
Učitelji lahko uporabljajo Bloomovo taksonomijo na več načinov. Lahko se vključi v učne načrte, pri čemer učitelji gradijo temelje na različnih področjih, preden preidejo na bolj zapletene koncepte, in se lahko uporablja tudi za pomoč učiteljem pri ocenjevanju učencev, za katere se zdi, da imajo posebne potrebe. Prepoznavanje področij znotraj Bloomove taksonomije, na katerih ima študent težave, lahko pomaga učitelju, da učencu prilagodi program, da se mu pomaga izboljšati.