Model sodelovanja je psiholingvistični model, ki sta ga prvič predstavila Deana Wilkes-Gibbs in Herb Clark v poznih osemdesetih letih. Po modelu morajo strani, ki sodelujejo v pogovoru, sodelovati, da bi pogovor skupaj razumel pomen za vse vpletene. Clark in Wilkes-Gibbs sta predlagala model, ki vključuje zahtevane procese razumevanja, znane kot predstavitev in sprejemanje. Z drugimi besedami, po modelu sodelovanja mora govornik predstaviti pogovorne besede, medtem ko poslušalec sprejme obojestransko razumen pomen teh besed. Izražanje posebnega sprejemanja ni potrebno, temveč izraženo v nenehnem pogovoru, ki temelji na medsebojnem razumevanju.
Na primer, June in Janice se pogovarjata o psih. Junijska uporaba besede »psi«, kot je predstavljena skozi kontekst in druge namige, naj bi pomenila tako hišne kot divje vrste psov. Po modelu sodelovanja morata tako Janice kot June razumeti, kaj June pomeni pod “psi”, da bi imel pogovor enak ali podoben pomen za obe ženski. Skozi potek pogovora mora Janice izraziti nekaj besednega ali neverbalnega razumevanja, kaj pomeni izraz »pes« v kontekstu pogovora. Brez Janiceinega sodelovanja June nima sredstev, s katerimi bi presodila, ali Janice jasno razume njene predstavljene artikulacije ali pa mora spremeniti svojo predstavitev, da bi olajšala Janiceino razumevanje.
Pred uvedbo kolaborativnega modela in podobnih predlogov v zvezi s pogovornim sodelovanjem se je psiholingvistika držala razumevanja, ki temelji na literarnem modelu. Literarni model primerja pogovore z avtorji knjig in bralci, pri čemer govorci ohranijo popoln nadzor nad tem, kako izbrane besede razlaga občinstvo s pomočjo kontekstnih namigov. Wilkes-Gibbs in Clark ter drugi psiholingvistiki iz sedemdesetih in osemdesetih let prejšnjega stoletja so predstavili koncept, da so pogovori, namesto da bi določal pomen, sodelovali, saj so poslušalci sami določali svoj pomen na podlagi osebnih izkušenj in kontekstnih namigov. Govorci morajo zato po modelu sodelovanja prilagajati izbire besed, da kompenzirajo različna razumevanja, ko pogovor napreduje.
Študije, izvedene v poznih osemdesetih letih prejšnjega stoletja, dajejo verodostojnost teorijam, ki stojijo za modelom sodelovanja. V skladu z literarnim modelom mora oseba, ki presliši pogovor, razumeti govorca in tiste, ki so v neposrednem pogovoru z omenjenim govorcem. Rezultati neformalnega testiranja v majhnih skupinah v poznih osemdesetih in zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja so ponazorili drugače. Namesto razumevanja pogovorov so številni udeleženci imeli težave pri spremljanju skupaj s pogovori, v katerih posameznik ni neposredno sodeloval, tudi ko je poslušalec slišal vsako besedo pogovora. Kot taki rezultati kažejo, da je sodelovanje med govorcem in poslušalcem, tudi v majhnem obsegu, potrebno za smiselno razumevanje vsakega pogovora.
Od uvedbe kolaborativnega pogovornega modela so bili predstavljeni podobni modeli, ki pokrivajo učenje, raziskave, projekte človeških interesov in druga področja. Modeli in teorije, kot so model sodelovalnega učenja, model sodelovalnega poučevanja, model sodelovalne prakse in model sodelovalnega vodenja, pokrivajo vse od poučevanja do poslovnih procesov. Vsak model ponazarja potrebo ali pričakovanje sodelovanja v različnih okoljih. Učitelji, na primer, morajo sodelovati s študenti, terapevti in drugimi izobraževalnimi strokovnjaki, da dosežejo izobraževalne cilje. Vodje podjetij zahtevajo, da so odnosi sodelovanja najbolj učinkoviti pri doseganju poslovnih ciljev.