Različne strategije aktivnega učenja so pogosto zasnovane glede na način, na katerega se učenci prosijo za sodelovanje z gradivom, ki jim je predstavljeno. Seznanjanje in druge dejavnosti v majhnih skupinah so precej pogoste in omogočajo učencem, da sodelujejo in postanejo aktivni drug z drugim. Obstajajo tudi metode, ki so namenjene vsakemu učencu posebej, običajno z dejavnostmi, zaradi katerih začnejo ugotavljati, kaj želijo pridobiti z lekcijo. Študije primerov in podobne vrste metod za pridobivanje podatkov iz resničnega sveta se lahko uporabljajo tudi kot strategije aktivnega učenja, da postanejo informacije bolj uporabne in smiselne.
Dejavnosti v majhnih skupinah so med najpogostejšimi aktivnimi učnimi strategijami, saj študentom omogočajo skupno delo pri učenju nove snovi. Eden najpogostejših načinov, kako se to doseže, je dejavnost »razmisli-pari-deli«. To običajno vključuje učencem predstaviti nove informacije skozi lekcijo in jim dati nekaj časa za razmislek o vprašanju ali drugi temi v zvezi s tem, kar so se naučili. Študentje se združijo in izmenjajo svoje misli in ideje v zvezi z vprašanjem, ki jim je bilo zastavljeno; te strategije aktivnega učenja pomagajo študentom pri učenju drug drugega.
Obstajajo tudi individualne strategije aktivnega učenja, ki so zasnovane tako, da pomagajo vsakemu študentu posebej, da se ukvarja s tem, kar mu je predstavljeno. To je mogoče storiti na več načinov, čeprav je ena najpogostejših metod ustvarjanje delovnega lista »Know-Want-Learn« (KWL). Učencem je naročeno, naj list papirja zložijo na tretjine, včasih jim lahko damo večji papir, da to olajšamo in omogočimo večje stolpce. Vsaka tretjina strani je označena kot »Vedati«, na kateri učenci napišejo, kar že vedo o temi; »Želim«, ki se uporablja, da napišejo, kar želijo izvedeti o tem; in »Uči«, da opišejo, kako želijo, da bi lahko uporabili, kar se naučijo.
Strategije aktivnega učenja lahko vključujejo tudi študije primerov in podobne primere informacij iz »resničnega sveta«, ki jih uporabljajo študenti. To pomaga učencem pokazati, da informacije, ki se jim predstavljajo, niso mišljene kot izolirane in zapomnjene, ampak so uporabne in smiselne na praktičen način. Študenti se lahko vključijo v ta proces, da ustvarijo lastne raziskave in študije primerov, kar jim omogoča sodelovanje pri pridobivanju novega znanja in informacij. Te vrste strategij aktivnega učenja lahko pomagajo tudi pri pripravi študentov na vrsto raziskav in dela, ki se od njih pričakuje v visokošolskem izobraževanju, zlasti na fakulteti in podiplomski šoli.